天博综合体育官方app下载—天博综合体育官方app下载-浅谈校挫折教育的意义以及对策

本文摘要：新时期的高校学生面对着升学、低收入、成家等多方面的压力，很多大学生心理素质较为薄弱，经不起挫折，会合理倾诉压力，无法适应环境社会竞争，甚至再次发生坠楼、自杀身亡等难过事件。基于此问题，我们意识到强化大学生挫折心理教育的最重要意义，大力吸取国内外的挫折理论，大大探寻我国高校思想政治教育过程中，对大学生展开挫折教育的意义，并明确提出了对其展开挫折教育的对策，使大学生构成较好的心理素质，大力悲观地去面对现实和未来的挑战，沦为我国特色社会主义事业的合格建设者和可信接班人。

新时期的高校学生面对着升学、低收入、成家等多方面的压力，很多大学生心理素质较为薄弱，经不起挫折，会合理倾诉压力，无法适应环境社会竞争，甚至再次发生坠楼、自杀身亡等难过事件。基于此问题，我们意识到强化大学生挫折心理教育的最重要意义，大力吸取国内外的挫折理论，大大探寻我国高校思想政治教育过程中，对大学生展开挫折教育的意义，并明确提出了对其展开挫折教育的对策，使大学生构成较好的心理素质，大力悲观地去面对现实和未来的挑战，沦为我国特色社会主义事业的合格建设者和可信接班人。关键词：高校，挫折教育，意义，对策挫折教育就是有意识地利用和设置挫折情境，通过科学知识和技能的训练，使学生正确认识挫折、防治挫折、认清挫折，强化对挫折承受力的教育。

挫折教育目的培育学生较好的挫败能力，为全面实施素质教育提升学生的整体素质奠下心理基础。随着我国各高校心理健康教育理论与实践中研究的逐步了解，国内学者开始偏向于把挫败能力作为心理健康的最重要标准，将其视作学生心理健康素质的最重要维度。

　　1.高校挫折教育的现状及主要问题1.1我国高校早已意识到了挫折教育的重要性，并且建构成立很多情境实践中，对大学生展开引领磨练，使学生遭受了挫折艰难的优秀品质，强化心理免疫力，提升对周围环境和未来生活的适应能力等大力起到，但是这些教育实践中本身还不存在着许多严重不足与问题。1.2当前高校挫折教育不存在的主要问题1.2.1教育整体布局零散而孤立无援，对挫折教育的规律缺少了解系统的研究没对挫折教育的内容与形式、方法和途径、国内外研究状况与成果展开了解的、系统的科学研究，挫折教育的理论支撑力不强劲。1.2.2挫折教育没与学校教育的全局融为一体，没划入学校教育的整体规划；提升忍受和应付挫折的能力没转入大学生的培养目标；挫折教育没很好渗透到教学、管理和服务领域；把挫折教育意味着解读为思想政治课教师或者学生管理部门的事情。由于没整个学校教育的整体协作和因应，高校挫折教育陷于孤军奋战的失望境地。

1.2.3教育内容的系统性和针对性不强劲，对有所不同的学生群体和个体缺少层次性与个性化的区分对待，造成挫折教育内容的系统性、针对性不强劲。1.2.4教育形式单一，大多仅有为思想教育和心理辅导，没利用高校普遍资源，没创新性的教育形式；方法非常简单，仍依赖非常简单的灌输式教育，没起着很好的效果；没充分发挥学生主体性，并未意识到学生自身的积极性和主动性，等等。1.2.5缺少科学的评价体系，教育效益并不大，只轻智力因素，重非智力因素，忽视了态度、情感和体验，仅有推崇定量的考试成绩评价，重定性评价，推崇课堂，轻视课外等。由此可见，高校挫折教育所牵涉到的存活、适应环境和发展等育人目标在现行教育评价体系中是被忽视甚至是缺位的。

缺少科学有效地评价标准的挫折教育，不易丧失教育的规范和方向而步入误区，其效益必定不欠佳。2.高校实行挫折教育的意义挫折作为一种情绪状态具备动力起到，对大学生的发展有相反鼓舞和引领功能。高校思想政治教育过程中强化对大学生的挫折教育，对提升大学生的挫折承受能力，具备十分最重要的意义。

同时，挫折教育也在一定程度上完备了高校思想政治教育的内容，改良了思想政治教育的方法，增进了思想政治教育学科的发展。2.1挫折教育是国家教育主管部门的根本性教育决策　　近年来，国家教育部陆续实施了有关强化挫折教育的文件：1998年教育部在《关于更进一步强化和改良学校德育工作的若干意见》中明确要求：“要通过多种方式对有所不同年龄层次的学生展开心理健康教育和指导，协助学生提升心理素质，健全人格，强化忍受挫折和适应环境的能力。

”教育部在2001年施行的《教育部关于强化普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中提及要培育学生的挫折承受力。上述文件，为学校积极开展挫折教育获取了强有力的政策反对，标志着青少年挫折教育决非学校和个人的不道德，而是国家规定的素质教育不道德，是全面实施素质教育的客观拒绝。2.2强化高校挫折教育是提升学生心理健康素质的必须目前，我国在遇上挫折无法独立国家解决问题时，采行一种消极规避的对策，往往产生乐观、沮丧、责怪和畏难等负性情绪，更进一步好转了他们的心理健康状况。挫折教育可以唤起大学生的努力奋斗意识，抛弃不良影响，充分发挥挫折的大力起到，反而被挫折唤起，从而展现出出有一种不懈努力奋斗的意识和不道德；可以调整大学生的待人原则，使学生学会如何在有所不同环境、有所不同时间、有所不同对象和有所不同规范条件下调整自己的待人原则和不道德方式，大大提高自己的社会适应能力；可以培育大学生的意志能力，使大学生勇气地面对挫折，培育他们应付挫折的意志能力，从而需要更加好地解决挫折给自身带给的问题和后遗症；可以培育大学生的合作意识，使大学生充份地认识到集体的重要性和合作的重要性，培育大学生的合作互惠意识。

3.高校思想政治教育实行挫折教育的对策高校挫折教育要从多个方面来积极开展，才需要接到较好的效果。3.1强化教学活动的起到课堂教学是对大学生展开挫折教育的主渠道。在课堂教学中展开挫折教育时，首先应当设置多元化的课程，强化教材中挫折教育理论知识的含量；其次，要改变传统教学中对学生单一的评价标准和方式，力求做评价多样化；再者，根据学生原作的目标，把教学要求按照由易到难的顺序分解成合理的层次，把产生挫折的事件的频率增至低于程度，最后，改变传统教学中以教师和教材为中心的拒绝接受式教学，倡导将学生置放主体地位的找到式和探究式教学，使学生积极主动地参予到教师的教学活动中来。

3.2积极开展大学生挫折教育研究高校挫折教育没一成不变的相同模式，必须将理论设想划入到明确的教育实践中去，大大地展开理论和实践中的探寻，从而为挫折教育获取科学依据和决策建议。在高校思想政治教育过程中积极开展大学生挫折教育必须紧密联系本地区、本校大学生心理发展的实际情况，精心自由选择课题，森严地展开设计，并确保其以求科学地实行，为解决问题积极开展大学生挫折教育过程中遇上的理论和实际问题服务。3.3创设一定的挫折情境，联系实践中展开挫折教育创设一定的挫折情境，让大学生在挫折情境中遭受磨练，需要培育和磨练大学生较好的挫折耐受力。可以预演设计一些情境，让学生体验挫折和告终对人生命运的冲击；也可以给学生演练一些现实的挫折情境，荐一些在现实生活中遭遇挫折仍自强不息的人物例子，唤起学生的自学意识。

3.4积极开展心理咨询工作，引领学生展开自我教育心理咨询给大学生获取了一个诉说内心积淤的场所，能有效地避免其心理挫折所带给的情绪和伤痛，为大学生构建心理发展，提升适应环境的能力获取具体指导。心理问题的解决问题是一个自我锤炼的过程，每个人都应当沦为自己的心理医生。因此，应当充分调动学生的积极性和主动性，使学生需要认清挫折的客观存在，意识到主动拒绝接受挫折教育，心态地构成对挫折的正确认识，挫折在给人带给极大的心理压力与情绪后遗症的同时，也给人带给了茁壮的契机。

以大力的态度对待挫折，让他们有意识地展开自我心理矫正，培育较好的个性，在生活中维持热情、悲观、真诚、直率、坚忍不拔的心理品格。综上所述，高校挫折教育具备深远影响的意义，学校思想政治教育过程中应当通过各种途径对大学生展开挫折教育，大大发展挫折教育理论，强化挫折教育实践中，从而提升大学生敢于面临挫折和应付挫折的能力，培育学生沦为社会主义现代化建设中具备较好心理素质的接班人。

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